Автор: Я.М. Акинкина, педагог-психолог ГБПОУ КСУ № 3
В настоящее время использование МАК (метафорических ассоциативных карт) в работе педагога-психолога уже не новость, и, к счастью, приобретает всё большее распространение наряду с остальными арт-терапевтическими инструментами. На рынке представлено множество колод МАК, заточенных под различные темы и запросы, и среди них есть достаточно много тех, что можно использовать в работе как со школьниками, так и с педагогами. Но важно учитывать и то, что работа школьного педагога-психолога довольно специфична, и в данной статье мы хотели бы предложить Вашему вниманию описание возможностей использования МАК в работе с педагогами на примере собственной разработки (данная колода МАК еще не выпущена, она только готовится к выходу).
В статье мы опишем примеры упражнений для работы с педагогами, оставляя нетронутой тему работы с учениками. Цели работы с данными картами следующие: отреагирование эмоций педагогов, профилактика профессионального выгорания, поиск смысла, оживление внутреннего ребёнка, поиск ресурса, отработка навыков конструктивного выхода из трудных, в том числе, конфликтных ситуаций.
В колоде, о которой идёт речь, присутствуют карты, иллюстрирующие различные ситуации в школе. Эти карты можно использовать в работе педагога-психолога как с учениками, так и с педагогами.
Также в колоде присутствуют карты для работы с эмоциями педагогов. Эти карты служат педагогу-психологу для проработки тем трудностей в работе и поиска смысла в работе.
ПРИМЕРЫ УПРАЖНЕНИЙ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ МАК ДЛЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ С ПЕДАГОГАМИ (данные упражнения подходят для работы с метафорическими ассоциативными картами любой подходящей колоды на усмотрение педагога-психолога):
Педагогам выдаётся лист с силуэтом головы. Далее из предложенных карт каждому педагогу предлагается выбрать те, которые отражают рабочиеситуации, присутствующие в его мыслях на данный момент, и эти карты поместить на изображение головы. После группового обсуждения выбранных карт каждый педагог выбирает ту ситуацию (карту), от которой он в своих мыслях хотел бы освободиться. Выбранные карты педагоги помещают в шляпу, заранее подготовленную педагогом-психологом.
Педагогам предлагается порассуждать на тему того, какой книгой каждый из них может себя представить (жанр, название, краткое описание сюжета). Далее из метафорических карт педагоги выбирают иллюстрации для «своей» книги.
Педагогам выдается распечатка лабиринта. Далее педагог-психолог предлагает представить, что лабиринт – это олицетворение выхода из некой проблемной ситуации, из которой можно выйти, выкладывая путь из ассоциаций. Для каждой ассоциации педагоги подбирают метафорическую карту. Из выбранных карт-ассоциаций выкладывается путь к выходу из лабиринта. Далее происходит групповое обсуждение выбранных ассоциаций и эмоций, вызванных самим «выходом» из лабиринта.
Педагогам предлагается составить собственную пирамиду Маслоу из метафорических карт.
Педагогу предлагается по левую руку положить метафорическую карту, похожую на себя самого, по правую – на трудного ученика или трудный класс. Далее педагогу предлагается подумать, Чем можно сблизить выбранные 2 карты, и между ними разложить карточки, вытянутые из колоды наугад, тем самым выстраивая дорожку между собой и учеником или классом. Каждую выбранную карту, включая первые 2, педагог поясняет словами.
Педагогам предлагается составить коллажи из метафорических карт на несколько тем: 1. Идеальный педагог; 2. Трудности работы; 3. Что мне нравится в моей работе?
Педагогу предлагается выбрать карту, похожую на него самого, волнующую его ситуацию или отражающую его настроение на данный момент. Далее каждый педагог делится мнением, какую бы музыку он подобрал к выбранной карте. Какие эмоции вызывает эта музыка? Какой инструмент в ней ведущий? Чем этот инструмент схож с Вами/Вашей работой?
Педагогам предлагается смастерить видео с метафорическими картами о том, как проходит их рабочий день.
Педагогам предлагается ответить на вопросы педагога-психолога с помощью метафорических карт: 1. Что мне самому нравилось в школе? 2. Каким я представлял себе идеального и плохого учителя? 3. Какой я представлял себе работу учителя? Далее проводится обсуждение.
Педагогам предлагается выбрать 5 карт-ситуаций, обязательно присутствующих в его рабочем дне. Далее необходимо обсудить, вызывают ли эти карты приятные или неприятные эмоции. Чем схожи и различны дни каждого из педагогов? Далее педагогам предлагается подумать, какими картами можно было бы заменить не очень приятные карты-моменты в его рабочем дне, поясняя это тем, что работа занимает очень большую часть нашей жизни, и очень важно, чтобы в каждом рабочем дне присутствовали позитивные моменты
В настоящее время использование МАК (метафорических ассоциативных карт) в работе педагога-психолога уже не новость, и, к счастью, приобретает всё большее распространение наряду с остальными арт-терапевтическими инструментами. На рынке представлено множество колод МАК, заточенных под различные темы и запросы, и среди них есть достаточно много тех, что можно использовать в работе как со школьниками, так и с педагогами. Но важно учитывать и то, что работа школьного педагога-психолога довольно специфична, и в данной статье мы хотели бы предложить Вашему вниманию описание возможностей использования МАК в работе с педагогами на примере собственной разработки (данная колода МАК еще не выпущена, она только готовится к выходу).
В статье мы опишем примеры упражнений для работы с педагогами, оставляя нетронутой тему работы с учениками. Цели работы с данными картами следующие: отреагирование эмоций педагогов, профилактика профессионального выгорания, поиск смысла, оживление внутреннего ребёнка, поиск ресурса, отработка навыков конструктивного выхода из трудных, в том числе, конфликтных ситуаций.
В колоде, о которой идёт речь, присутствуют карты, иллюстрирующие различные ситуации в школе. Эти карты можно использовать в работе педагога-психолога как с учениками, так и с педагогами.
Также в колоде присутствуют карты для работы с эмоциями педагогов. Эти карты служат педагогу-психологу для проработки тем трудностей в работе и поиска смысла в работе.
ПРИМЕРЫ УПРАЖНЕНИЙ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ МАК ДЛЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ С ПЕДАГОГАМИ (данные упражнения подходят для работы с метафорическими ассоциативными картами любой подходящей колоды на усмотрение педагога-психолога):
- «Что в моих мыслях»
Педагогам выдаётся лист с силуэтом головы. Далее из предложенных карт каждому педагогу предлагается выбрать те, которые отражают рабочиеситуации, присутствующие в его мыслях на данный момент, и эти карты поместить на изображение головы. После группового обсуждения выбранных карт каждый педагог выбирает ту ситуацию (карту), от которой он в своих мыслях хотел бы освободиться. Выбранные карты педагоги помещают в шляпу, заранее подготовленную педагогом-психологом.
- «Какая я книга?»
Педагогам предлагается порассуждать на тему того, какой книгой каждый из них может себя представить (жанр, название, краткое описание сюжета). Далее из метафорических карт педагоги выбирают иллюстрации для «своей» книги.
- «Лабиринт решений»
Педагогам выдается распечатка лабиринта. Далее педагог-психолог предлагает представить, что лабиринт – это олицетворение выхода из некой проблемной ситуации, из которой можно выйти, выкладывая путь из ассоциаций. Для каждой ассоциации педагоги подбирают метафорическую карту. Из выбранных карт-ассоциаций выкладывается путь к выходу из лабиринта. Далее происходит групповое обсуждение выбранных ассоциаций и эмоций, вызванных самим «выходом» из лабиринта.
- «Педагогическая пирамида Маслоу»
Педагогам предлагается составить собственную пирамиду Маслоу из метафорических карт.
- «Я и трудный ученик/трудный класс: чем мы схожи?»
Педагогу предлагается по левую руку положить метафорическую карту, похожую на себя самого, по правую – на трудного ученика или трудный класс. Далее педагогу предлагается подумать, Чем можно сблизить выбранные 2 карты, и между ними разложить карточки, вытянутые из колоды наугад, тем самым выстраивая дорожку между собой и учеником или классом. Каждую выбранную карту, включая первые 2, педагог поясняет словами.
- «МАКовые коллажи»
Педагогам предлагается составить коллажи из метафорических карт на несколько тем: 1. Идеальный педагог; 2. Трудности работы; 3. Что мне нравится в моей работе?
- «Учитель словно музыкальный инструмент»
Педагогу предлагается выбрать карту, похожую на него самого, волнующую его ситуацию или отражающую его настроение на данный момент. Далее каждый педагог делится мнением, какую бы музыку он подобрал к выбранной карте. Какие эмоции вызывает эта музыка? Какой инструмент в ней ведущий? Чем этот инструмент схож с Вами/Вашей работой?
- «МАКовая видео-история»
Педагогам предлагается смастерить видео с метафорическими картами о том, как проходит их рабочий день.
- «Что было?»
Педагогам предлагается ответить на вопросы педагога-психолога с помощью метафорических карт: 1. Что мне самому нравилось в школе? 2. Каким я представлял себе идеального и плохого учителя? 3. Какой я представлял себе работу учителя? Далее проводится обсуждение.
- «Мой день»
Педагогам предлагается выбрать 5 карт-ситуаций, обязательно присутствующих в его рабочем дне. Далее необходимо обсудить, вызывают ли эти карты приятные или неприятные эмоции. Чем схожи и различны дни каждого из педагогов? Далее педагогам предлагается подумать, какими картами можно было бы заменить не очень приятные карты-моменты в его рабочем дне, поясняя это тем, что работа занимает очень большую часть нашей жизни, и очень важно, чтобы в каждом рабочем дне присутствовали позитивные моменты
Будьте в курсе наших акций и новостей
Подписаться
2 сентября 2024
Техника "Ответственный и ресурсный тараканы"
20 мая 2024
Техника "Хочу и делаю"
25 марта 2024
Техника "Работа с горем"